蘇仙區(qū)第十九幼兒園-火星人科學(xué)特色課

2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)科的名稱由原來的“自然”改為“科學(xué)”。這一改動(dòng)不僅反映了教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展,從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域,包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系(STS)等等,而且還包含了科學(xué)探究的方法與過程。2001年全國《科學(xué)》課改實(shí)驗(yàn)區(qū)38個(gè),2003年在對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂后全國實(shí)驗(yàn)區(qū)增加至380個(gè),學(xué)生人數(shù)達(dá)1/3;2004～2005年將進(jìn)入課改推廣階段,2004年學(xué)生人數(shù)要達(dá)2/3,2005年人數(shù)將達(dá)到全部。作為這次《科學(xué)》課改的指南———《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā),在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點(diǎn)如下:一是與時(shí)俱進(jìn)。《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下,確定學(xué)科定位,提出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。這一提法既體現(xiàn)了當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展,對生活在這樣時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注,又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求,即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能,更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì),真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”。二是高瞻遠(yuǎn)矚。《標(biāo)準(zhǔn)》是集美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、臺灣等國家與地區(qū)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材和我國歷年來的教學(xué)大綱與教材之大成,再結(jié)合我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際,提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”、“科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”等基本理念與課改思路。這使得本學(xué)科的改革起點(diǎn)高、定位遠(yuǎn),可謂“高瞻遠(yuǎn)矚”。三是系統(tǒng)完善。《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地給出了小學(xué)科學(xué)課程的課改理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、課堂教學(xué)實(shí)施與評價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計(jì)原則、教師的專業(yè)要求與隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、科學(xué)教室的設(shè)置等內(nèi)容,為科學(xué)教師有效實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育提供了依據(jù)。四是靈活變通。作為課程標(biāo)準(zhǔn),既要給教材編寫者與教師正確的目標(biāo)與具體內(nèi)容要求,使他們知道通過該學(xué)科的教學(xué),學(xué)生必須達(dá)到什么目標(biāo),但又不能把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法定得過死,束縛了他們的創(chuàng)造性。《標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo),以學(xué)生為第一人稱,講述他們通過學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)或達(dá)到的程度;對過程,則以建構(gòu)的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例,又允許教師開發(fā)與創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法與途徑,倡導(dǎo)教師“‘用教材教’而不是‘教教材’”,從而使教師能靈活變通的去實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。《科學(xué)》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經(jīng)投放實(shí)驗(yàn)區(qū),還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學(xué)》教材都緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點(diǎn):第一,在指導(dǎo)思想上,體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性、主動(dòng)性和發(fā)展性。新教材更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者本人,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。教材通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)、討論和一些小欄目)讓學(xué)生去親身經(jīng)歷(教科版為了引起小學(xué)生情感上的共鳴,還特意采用了一些小學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和習(xí)作),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識自然和社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性。新教材精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,并特別注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取內(nèi)容,便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。不僅如此,在內(nèi)容上還強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,增加了反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題和社會(huì)生活中人們共同關(guān)注與亟待解決的問題,使學(xué)生從科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并真實(shí)地感受和體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。第三,在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學(xué)生的自主探究為主線,把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的探究活動(dòng)之中,以整合方式打通了各學(xué)科的人為界限,建構(gòu)了以學(xué)生活動(dòng)為主的整體框架,將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元,全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想,而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),適應(yīng)了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),邏輯性強(qiáng)。這種形式的編排有助于學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。第四,在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。打開一本本新教材,可以發(fā)現(xiàn),幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達(dá)科學(xué)內(nèi)容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優(yōu)美,導(dǎo)語生動(dòng),富有啟發(fā)性和趣味性,對小學(xué)生具有吸引力。總之,這次科學(xué)課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學(xué)科學(xué)課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展前景一片光明。