蘇仙區(qū)第十九幼兒園-亞太體智能特色課

體智能課程是指專為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的，以運(yùn)動(dòng)為主體，以游戲?yàn)榉椒ǎ源龠M(jìn)幼兒體智能全面發(fā)展為目標(biāo)的新型體育游戲活動(dòng)。

其中“體”是指體能，包括身體適應(yīng)力、健康與運(yùn)動(dòng)；“智”是指智能，包括激發(fā)潛能、靈活思維；“能”是指人能，包括品德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力。作為一種新興的幼兒體育特色課程，其課程理念、教學(xué)方式、師資配備等對(duì)當(dāng)下大陸地區(qū)幼兒園體育教學(xué)的改革具有重要借鑒意義。

◆獨(dú)特的“玩性”課程理念

亞太體智能課程摒棄了傳統(tǒng)重智育的教育觀念，關(guān)注幼兒愛玩的天性，倡導(dǎo)獨(dú)特的“玩性”課程理念，將兒童的興趣、需要擺在教育的首位。亞太體智能課程重視健康教育，但其教學(xué)方式不是單純的體育鍛煉，而是讓幼兒在多樣化的體育游戲中“玩出健康、玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。它將體智能教學(xué)活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)幼兒的身體、情感、社會(huì)性等方面的潛能為目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和思維靈活性，從而促進(jìn)幼兒身體、思維、品行三方面全面發(fā)展。福祿貝爾認(rèn)為，課程應(yīng)圍繞兒童的本性去建立，兒童是通過游戲來表現(xiàn)其內(nèi)心世界的。

因此，該課程以快樂體育理論為指導(dǎo)思想，順應(yīng)兒童天性，將體育課程設(shè)計(jì)成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒的“童年像童年的樣子”。同時(shí)，該課程從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓兒童在游戲中體驗(yàn)生活，形成了以“玩性”為核心，注重整合性、生活性、層次性的課程理念。

◆全面的課程內(nèi)容

亞太體智能課程的內(nèi)容主要包括五類：徒手游戲教學(xué)、體智能器材教學(xué)、音樂律動(dòng)教學(xué)、戶外游戲與活動(dòng)教學(xué)、綜合教學(xué)。在課程內(nèi)容的選擇上，亞太體智能課程不僅注重兒童的身體鍛煉，還注重兒童的智力、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，其課程內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性、趣味性和新穎性。傳統(tǒng)體育活動(dòng)往往僅局限于跑步比賽、體操活動(dòng)等游戲上，體智能課程在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，“提出了老游戲新玩法，對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)進(jìn)行重新整合”，從而形成了富有吸引力的課程內(nèi)容。

亞太體智能課程的每一類課程內(nèi)容都是在充分考慮不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)下提出的，課程內(nèi)容留有很大的想象空間，以在游戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的能動(dòng)性和想象力，創(chuàng)造新的游戲玩法，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該課程注重使幼兒的情感培養(yǎng)看得見，“在活動(dòng)中添加了情感的鍛煉價(jià)值”。

例如在親子活動(dòng)中，以幼兒為主體，讓其在與父母的合作中增進(jìn)情感交流；在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來的快樂和失敗帶來的挫折。不同類型的課程內(nèi)容有不同的游戲規(guī)則，也有不同的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的不同方面，如徒手游戲以培養(yǎng)幼兒的平衡感、反應(yīng)能力為主，體智能器材教學(xué)以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為主等。全面的課程內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒的綜合適應(yīng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

◆多樣化的課程組織形式

亞太體智能課程的組織與實(shí)施采用“三變四動(dòng)五化”的方式。

所謂“三變”即順變、改變、應(yīng)變。亞太體智能課程的組織以及方案的編制雖是按照目標(biāo)模式進(jìn)行的，但課程方案只是為了幫助教師更好地把握課程方向。在實(shí)施過程中，教師需根據(jù)幼兒的反應(yīng)、具體情況等做出相應(yīng)的調(diào)整。

所謂“四動(dòng)”即帶動(dòng)、互動(dòng)、感動(dòng)、行動(dòng)。亞太體智能課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，以幼兒帶動(dòng)幼兒，采用師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、親子互動(dòng)等形式進(jìn)行。

所謂“五化”即卡通化、生活化、故事化、趣味化、兒童化。在體智能課程的教學(xué)中，教師卡通化的裝扮旨在激發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，促使幼兒全身心地投入到體育鍛煉中。體智能課程的組織以生活情境為出發(fā)點(diǎn)，將故事化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，按幼兒的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，用幼兒的語氣與幼兒溝通，采用集體、小組、個(gè)別等形式進(jìn)行。

亞太體智能課程的具體實(shí)施分為導(dǎo)引熱身、主題課程、緩和結(jié)束三部分，主要活動(dòng)類型有：晨間活動(dòng)、器械類體能活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、大型體育活動(dòng)等。在課程組織與實(shí)施過程中，亞太體智能課程基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同體質(zhì)幼兒對(duì)體能訓(xùn)練的不同需求，采用多樣化的組織形式，以利于營(yíng)造富有活力的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在體驗(yàn)體育游戲樂趣的同時(shí)，獲得知情意行的全面發(fā)展。